大作業(yè)這個(gè)命題，是針對(duì)中學(xué)教育寫作課教學(xué)的難點(diǎn)、大學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的困惑、社會(huì)上＂筆桿子＂缺乏這一現(xiàn)象而提出的。在紹外，從去年起就已將推行大作業(yè)訓(xùn)練作為一項(xiàng)重要課改內(nèi)容。其目的是通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀、寫作的積極性，從而激發(fā)學(xué)生寫作潛能，帶動(dòng)語(yǔ)文、政治、歷史等課程的學(xué)習(xí)，也為更好學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)。

     紹外的大作業(yè)，其內(nèi)容是讓學(xué)生在練習(xí)語(yǔ)文課程規(guī)定的基礎(chǔ)寫作之外，增學(xué)理科類的學(xué)術(shù)論文和科普文章。新聞?lì)惖纳疃葓?bào)道和專題報(bào)道，社科類的調(diào)查報(bào)告、建設(shè)方案、發(fā)展規(guī)劃、工作總結(jié)和項(xiàng)目策劃等等的寫作訓(xùn)練。

    在這個(gè)課改實(shí)施過(guò)程中，紹外堅(jiān)持大作業(yè)訓(xùn)練與思想品德課程、三自教育課程相結(jié)合，從指導(dǎo)學(xué)生制訂生涯發(fā)展規(guī)劃入手，以寫調(diào)查報(bào)告、科學(xué)小論文、科普文章為拓展范圍，有計(jì)劃、有步驟、有目的地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

    為了扎實(shí)推進(jìn)這項(xiàng)課改，紹外專門聘請(qǐng)了社會(huì)上有影響的專業(yè)人士擔(dān)任大作業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面、一對(duì)一的指導(dǎo)。

     針對(duì)部分學(xué)生對(duì)學(xué)寫作缺乏興趣、對(duì)大作業(yè)訓(xùn)練不上心的問(wèn)題，指導(dǎo)老師、資深新聞工作者楊老師與學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次擊中時(shí)下青少年痛點(diǎn)的對(duì)話。

     ＂你們今后要上好的大學(xué)嗎？＂

     ＂是！＂

     ＂有一句話叫'得作文者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得高考'。如果你們寫不好作文，那就上不了好的大學(xué)?。?/span>

     ＂啊？＂

     ＂如果寫不好作文，即使考進(jìn)了大學(xué)，也寫不出畢業(yè)論文，還是可能無(wú)法順利畢業(yè)。＂

     ＂?。浚?/span>

     ＂不會(huì)寫文章，寫不了工作報(bào)告、規(guī)劃、總結(jié)、項(xiàng)目方案、策劃書，你即使大學(xué)畢業(yè)了，也可能仍然找不到工作。＂

     ＂啊？＂

     ＂現(xiàn)在明白為什么要好好學(xué)習(xí)寫文章了吧？＂

     ＂明白了！＂

     認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決之后，楊老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一套大作業(yè)系列作文題目：《我的家鄉(xiāng)我的根》；《我的童年我的家》；《我的理想我的路》；《我的成長(zhǎng)我作主》。

     經(jīng)過(guò)系列文章的寫作訓(xùn)練，不少學(xué)生寫作水平顯著提高。有個(gè)學(xué)生原先寫作文時(shí)，寫了六七十個(gè)字后便覺再無(wú)話可寫，現(xiàn)在他提筆能寫滿4張紙，而且文章還顯得有條有理，有血有肉。

     經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的大作業(yè)訓(xùn)練，部分學(xué)生已能通過(guò)采訪收集案例、搜索＂百度＂獲得資料，學(xué)會(huì)了新聞報(bào)道和小論文的寫作。《紹外校報(bào)》的成功出版，也得益于大作業(yè)訓(xùn)練這項(xiàng)課改。

     更重要的是，通過(guò)這個(gè)大作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)出了巨大寫作潛能。

     紹外負(fù)責(zé)人說(shuō)：重視寫作能力的培養(yǎng)，實(shí)施大作業(yè)訓(xùn)練，激活學(xué)生的寫作潛能，將成為紹外最顯著的一個(gè)特色和品牌。